La escuela 2.0

Juana M. Sancho Gil

Según Sancho las características de la web 2.0  ha cautivado la imaginación de distintas personas, quienes suponen que cada nuevo desarrollo tecnológico dará respuestas directas e inmediatas a los problemas de la educación, ven en la web 2.0 la solución definitiva a los problemas de motivación concentración y aprendizaje del alumnado, y también del profesorado. El hecho de que integren y  magnifiquen todas las herramientas preexistentes y permitan utilizarlas con toda facilidad posibilitan-argumentan lograr los objetivos educativos sin necesidad de introducir cambios significativos en las creencias, actitudes y posicionamientos de los docentes, ya que presupone que la propia 2.0  los hará cambiar.

Me posiciono con ella; pues, el dotarnos de ordenadores y tecnología no significa que se cambie nada de metodologías, ni de resultados académicos, ni de cambio de rol entre profesorado y alumnado. La tecnología sin metodología no aporta nada. Como dice la autora la escuela sigue con el mismo sistema organizativo curricular didáctico, una escuela 2.0 con la misma pedagogía…los mismos libros, ahora digitales los mismos contenidos y el mismo sistema de evaluación…nada demasiado nuevo.

Considero que la escuela 2.0 es muy interesante, y la sociedad en que vivimos nos demandan todos estos cambios, pero que es necesario el  un uso reflexivo de estos medios darles a su utilización, un significado, un cambio de metodologías, ya que  las metodologías no cambian porque se dote de más o menos ordenadores, ni contenidos digitales en lugar de libros. Es necesario integrar y buscar métodos más participativos por parte del alumnado; para que se motiven, para que vean la aplicación de lo que estudian y para que aprendan a aprender, que el profesorado comparta la información útil que disponen para hacer más eficaz el proceso de aprendizaje.

De la supuesta relación entre tecnología e innovación educativa: ¿Cuándo las TIC mejoran la educación?

Alejandra Bosco

En este artículo la autora repasa sobre algunos de los prejuicios que nos llevan a considerar que el uso de las tecnologías necesariamente nos lleva a una propuesta educativa mejor e innovadora.

Esta argumenta que la mejora pasa, más que por usar estos medios, más bien por reflexionar con qué sentido los usamos, y cómo nos ayudan a darle sentido al mundo que nos rodea, se trata de promover un uso reflexivo,  de los medios, y por tanto también de las TIC, este es elegido en función de situaciones particulares de enseñanza. Su utilización es precedida por su apropiación ya sea que ésta se manifiesta porque es el mismo profesorado o alumnado quien los produce, o bien porque los eligen, dándoles a su utilización, un significado y uso personal.

Así, los usos de los medios tecnológicos, ofrecerá resultados muy diferentes dependiendo del contexto en el cual se apliquen, ya que serán aquellos quienes tengan que trabajar con esas herramientas los que les impriman su carácter definitorio, dependiendo de las características de su cultura, normas, valores y concepciones, aún cuando todos utilicen los mismos medios o artefactos, ya que la tecnología tiene significados muy diferentes en cada contexto.

Una visión critica de la tecnología:

“…todas las formas de hacer, todas las decisiones y actuaciones que impliquen transformaciones en el entorno humano, sean de carácter artefactual (aparatos), simbólico, organizativo o biotecnológico. Abarcaría todas las formas de hacer orientadas no sólo a interpretar el mundo, sino a cambiarlo. En este caso, y referido al área que nos ocupa, aquellas que “tienen el propósito de transformar la educación” (Carr y KEmmis, 1986), independientemente del sentido de la misma, que implica los aspectos, técnicos, políticos e ideológicos de cualquier intervención humana” (Sancho, 1997:36).

Reflexión:

Las innovaciones tecnológicas han proporcionado a la humanidad  nuevas formas de comunicación e información que transmiten modelos de comportamiento, actitudes, valores, formas de organización, etc. Todas orientadas a cambiar y transformar el mundo en que vivimos; no obstante las TIC no son las únicas responsables de los cambios que se dan en la sociedad, todo ello; la economía, la cultura... ha cambiado, y las TIC son uno de los elementos de cambio, junto a fenómenos como la globalización  y otros………

Reflexión sobre la evaluación:

Despues de ver este video, me quedan algunas preguntas:

Si se cambia el sistema de enseñanza, ¿debe cambiar también el sistema de evaluación? ¿Cómo evaluar ritmos y experiencias de aprendizaje diferentes? Si las navegaciones de los alumnos son específicas, ¿cómo evaluar los aprendizajes de cada uno? ¿Cómo evaluar el trabajo en parejas?

Posible adiós a los libros de texto

EN CUANTO A LAS IMAGENES DE TEXTOS ESCOLARES: Función, relevancia y características desde una perspectiva didáctica

Silvina Casablancas

“Existe una invasión de imágenes en la vida del hombre actual. Esta iconosfera nos envuelve y nos aprisiona. La escuela no puede permanecer ajena a esta realidad, no sólo porque dejaría al niño indefenso ante las falacias, las manipulaciones y las influencias de la imagen, sino y sobre todo porque desperdiciaría unos recursos de gran utilidad educativa”

(Santos Guerra, 1984)

En este artículo la autora plantea que los libros de textos son libros especialmente diseñado para el acto pedagógico, para el sistema escolar. Por lo cual  su estructura obedece a una secuencia lógica en términos didácticos, que supone una  ordenación de contenidos, y que las imágenes que allí se muestran están previamente seleccionadas y/o diseñadas para tal efecto.

Al hablar de imágenes, aquí la autora se refiere a las imágenes visuales y dentro de éstas a las imágenes fijas presentes en los libros de texto escolar.

Desde la mirada educativa, considera que es primordial que en la selección que hace un docente de un texto, o en la edición del mismo, el análisis que podamos hacer sobre la imagen, no sea sólo por la importancia atractiva que tiene para el niño o para el adulto. Si no enseñar a interpretar las imágenes dentro de su especificidad.

Los niños por sí solos pueden o no llegar a la interpretación de toda la información que puede portar una imagen en forma clara y sencilla. Es allí donde la intervención del docente debe hacerse presente, se vuelve necesaria la apropiación por parte de los docentes del poder de análisis crítico de imágenes presentes en los libros; para seleccionarlos no sólo en función de los contenidos conceptuales, sino también por la calidad de sus imágenes.  Es el docente, el que debe mediar en esta relación para lograr su potencial didáctico.

Según Casablanca es muy importante  el carácter activo que tiene la percepción de imágenes en los libros de textos. Otorgarle intencionalidad pedagógica a una ilustración es lo que debe hacerse a la hora de la utilización de los mismos.

<http://www.silvinacasablancas.com/publicaciones/las_imagenes_en_textos_escolares_Silvina_Casablancas.pdf>

¿Tecnología o Metodología? TICs en la Educación

Roszak, citado en Romero, 1999

"Si los maestros carecen de tiempo, incentivo o ingenio para proporcionarlo, si los estudiantes se sienten demasiado desmoralizados, aburridos o distraídos para prestar la atención que sus maestros necesitan recibir de ellos, entonces ése es el problema educativo que hay que resolver --y resolverlo a partir de la experiencia de los maestros y los estudiantes. Si en vez de ello se recurre al ordenador, no es una solución, sino una rendición".

Power point: "La interculturalidad y las TIC"

En este power point presentado por los alumnos de educación primaria, se observa que la herramienta como el Internet permite que los alumnos conozcan de manera virtual y entren en contacto directo con otras culturas, aprendan sobre las culturas y países de sus compañeros y sus formas de ver la vida.

Considero que las herramientas multimedia, que permiten la utilización de imágenes, gráficos, animación, audios y videos, son mucho más eficaces que los medios lineales (como los libros) para captar el interés de los alumnos y exponenciar su proceso educativo. Además de que contribuye a desarrollar su capacidad de concentración. En esta propuesta intercultural que se ha diseñado con la necesidad de integrar en el aula a todos los alumnos venidos de distintas partes del mundo, además de la integración mediante el internet, el alumno desarrolla aptitudes de trabajo en equipo, desarrolla la creatividad, comunicarse,  y ejercer liderazgo, entre otras capacidades.

CONSULTA EN: http://www.pangea.org/dim/aulatic/monicadelmoral1.ppt (2 M)